تعريف الجودة في التعليم عند تقييم البحث العلمي تعتبر “الجودة العلمية” من أهم المعايير التربوية التي تأخذ بعدًا رئيسيًا في التطور الفكري ، حيث أن معايير التقييم وإجراءاته متطابقة إلى حد كبير مع تلك المطبقة في تقييم البحث بشكل عام ، مثل مراجعات الأقران ، واللجان. ، والمؤشرات الببليومترية ، وما إلى ذلك ، والتطبيق العملي لهذه الأدوات في البحث التنموي صعبة للغاية ، ولكن هناك إجماع عام على أنه يجب التعبير عن الجودة بنفس الطريقة التي يتم التعبير عنها في أي بحث علمي مع نفس المشاكل و نفس القيود ، لذلك سنخبرك بكل شيء عن جودة التعليم في مقالتنا.
تعريف الجودة في التعليم
جودة التعلم التعلم القائم على الكفاءة هو نهج للتعليم يركز على الطلاب الذين يظهرون مخرجات التعلم المرغوبة باعتبارها مركزية في عملية التعلمفي الأساس ، يهتم هذا النهج بتقدم الطالب من خلال المناهج الدراسية وفقًا لوتيرته وميوله الخاصة ، وإثبات الكفاءات حتى يتمكن الطلاب من الاستمرار في تطوير حياتهم الأكاديمية. إنه مشابه للتعلم القائم على الإتقان لأنه يركز على المهارات أو “الكفاءات” التي يمكن ملاحظتها في المتعلم. تعريف الجودة العلمية يتناسب طرديا مع كفاءات التدريس. يتم وصف هذه الطريقة من حيث صياغة الفرضيات واختبارها وتعديلها. غالبًا ما يتم توضيح هذه الأفكار من خلال أمثلة للاكتشافات العلمية الثورية للغاية (مثل نظرية التطور لداروين أو نظرية النسبية لأينشتاين). المقياس الأكثر عملية للجودة العلمية هو أن البحث يجب أن يؤدي إلى فكرة جديدة (قد يكون هذا فرضية نظرية ، وقانون تجريبي ، وعلاقة سببية بين ظاهرتين ، وتكنولوجيا جديدة ، وما إلى ذلك) ، وأن المصداقية أو يتم دعم فائدة هذه الفكرة الجديدة ، على سبيل المثال ، من خلال الحجج النظرية أو التجريبية (التحليل الرياضي والتحقق التجريبي والتحقيق الإحصائي).
خصائص الجودة في التعليم
تشمل السمات الرئيسية للتعلم القائم على الكفاءة أو جودة التعليم ما يلي:
- ركز على الإتقان: في نماذج التعلم الأخرى ، يتعرض الطلاب للمحتوى ، سواء كانت مهارات أو مفاهيم. مع مرور الوقت ، يتم قياس النجاح بشكل إجمالي. في نظام التعلم القائم على الجودة ، لا يُسمح للطلاب بالاستمرار حتى يثبتوا إتقانهم لكفاءات معينة (أي أظهروا نتائج التعلم المرغوبة). هذا ما يجعل تعريف الكفاءة والجودة القائمة على التعلم في التعليم وثيق الصلة بالتعلم المتميز.
- التقييم المستمر للمتعلم: من خلال هذا النهج ، يتم تقييم المتعلم باستمرار ، مما يجعل جودة التعليم مماثلة للتعليم الاستنتاجي.
- العصف الذهني: يجب أن يبدأ البحث بسؤال بحث محدد جيدًا وأخذ آراء متعددة من المتعلمين (وإلا فلا داعي لفكرة جديدة).
- معايير البحث: يجب أن يكون الباحثون على دراية بالمعرفة المعيارية في مجال البحث الذي يتم إجراؤه (بالإضافة إلى الحقائق حول الفرضيات المقبولة عمومًا).
- التفكير المنطقي: يجب أن يتبع كل تفكير قواعد منطقية صارمة ، وإلا فلن يصل المتعلم إلى الفكرة الصحيحة حول الأسئلة التي يتم طرحها.
- التكرار: يجب أن تكون التجارب المستخدمة في هذا الأسلوب التعليمي قابلة للتكرار.
- الوصف الدقيق: يجب أن يكون هناك انفتاح فيما يتعلق بالوصف الكامل للظروف والتفاصيل التجريبية أو النظرية (على سبيل المثال ، عدم وجود حيل سحرية).
معايير جودة التعليم
يصعب تحقيق نهج الجودة في التعليم بالنسبة للعديد من المجموعات في البلدان النامية ، ولكن يجب اعتبار هذه الجودة بالتأكيد الهدف النهائي الذي يجب أن يتطور البحث العلمي من أجله ، وقد تظل المشاريع البحثية التي لا تتوافق مع الوصف ذات أهمية نسبية ، لأنها تتشكل من خلال بحث وصفي بحت (مثل التحضير الممتاز لمشروع لاحق) ، لأن البيانات الموصوفة يمكن أن توفر الإلهام لصياغة فكرة جديدة ، ولكن يجب أن تكون بعض الجوانب موجودة ، مثل الأصالة (يجب أن يحتوي الوصف على جديد العناصر) ، والحاجة إلى سؤال محدد مسبقًا (مثل السؤال لماذا تحتاج إلى وصف جديد؟) ، والمعيار الرئيسي لنجاح مشروع بحثي هو جودة الباحث أو مجموعة البحث التي تقترح المشروع ، ومع ذلك يجب بعض الاعتبارات الإضافية يجب أن تؤخذ بعين الاعتبار ، ويجب أن تحدد الأدلة المحددة بوضوح من سيجري هذا التقييم العلمي: (هل هي هيئة تقييم عامة ، أم محكمون خارجيون) ، ولمعرفة المعايير المثالية والمعترف بها دوليًا ، من الضروري طرح هذا العدد من أسئلة:
- هل يبدأ المشروع من سؤال غير بسيط وذي صلة بالموضوع ، وهل هذا السؤال مؤطر بوضوح في الموضوع؟
- هل ستكون الإجابة على هذا السؤال (أو حل هذه المشكلة) حقًا خطوة مهمة إلى الأمام في تطوير أو النهوض بمعرفتنا العلمية؟
- هل يشير وصف المشروع إلى أن المجموعة على دراية كافية بالمعرفة الحديثة في هذا المجال؟ هل لديهم وصول واسع وكافٍ إلى المؤلفات العلمية الدولية؟
- هل المنهجية المقترحة للإجابة على هذه المشكلة مناسبة؟
- هل المجموعة المختارة لديها المهارات لتطبيق هذه المنهجية؟ أم أن المشروع يحتوي على عنصر الارتقاء بمهاراتهم إلى المستوى المطلوب؟
مبادئ جودة التعليم الدولية لتقييم البحث
نظرًا لأننا في نهاية المشروع البحثي نتوقع الحصول على نتيجة مهمة ، فنحن بحاجة إلى التعرف على مبادئ جودة التعليم الدولي
والتي يتم بثها من خلال النشر العلمي (أو التقرير) ، ولمعرفة هذه المبادئ يجب الإجابة على هذه الأسئلة:
- هل هذه الورقة مكتوبة بشكل جيد وبهيكل واضح يسلط الضوء على مشكلة البداية والمنهجية المتبعة والنتائج التي تم الحصول عليها والاستنتاج؟ في نهاية البحث ، يجب أن يكون وصفه شاملاً بدرجة كافية وأن يكون التفكير المنطقي سليمًا تمامًا ، ويجب أن تشكل الاستنتاج خطوة قيمة إلى الأمام في معرفتنا.
- هل يمكن استخدام هذه الورقة لتقييم الباحث؟ منطقيا ، لا يمكن الحكم على الموقف العلمي للباحث إلا من خلال أنشطته ، أي من خلال البحث الذي قام به ومنشوراته. بالنسبة للباحثين الصغار جدًا ، قد نضطر إلى اللجوء إلى المقابلات أو شهادة مرشديهم.
فوائد الجودة في التعليم
في الفترة السابقة ، اتجهت معظم الدول إلى اتباع الجودة في التعليم في نهجها التعليمي ، نظرًا لفعالية الجودة في التعليم على البيئة المضمنة فيها ، والفوائد التي تجلبها للمتلقي والمسار الصحيح لعملية التعليم . فيما يلي أبرز فوائد الجودة في التعليم:
- حسب ما يفضله الفرد: تكمن قوة التدريب القائم على الجودة في التعليم في أنه يضع ملكية التعلم للطلاب ويسمح لهم بتلبية فهم معين للصورة الكبيرة. لا ينتقل الطلاب ببساطة مع وجود فجوة كبيرة في فهمهم. إنهم يعملون على وتيرتهم الخاصة حتى يثبتوا إتقانهم. يتم تقييمهم بشكل صحيح عندما يكونون واثقين. لإثبات كفاءتهم بشكل كامل بطريقة تناسبهم وبطريقة تعكس من هم حقًا.
- المرونة: لا يضطر الطلاب حقًا إلى إضاعة الوقت في الجلوس في فصل دراسي حول الأشياء التي أتقنوها بالفعل ، حيث يسمح CBE لهم بالمضي قدمًا وإثبات مستوى إتقانهم يعتمد هيكلها على المتعلم الفردي ولا توجد فصول محددة وجامدة فصولاً ، وبدلاً من ذلك يتحكم الطلاب في تعلمهم ويوجهونه من خلال عملية المشاريع والتقييمات.
- اربح الخبرة: الهدف من التعليم العالي هو إعداد الطلاب ليصبحوا قادة فعالين في المجال الذي يختارونه. بالإضافة إلى الحصول على الدرجات العلمية ، فإن المطلوب الآن هو اكتساب مهارات الحياة الواقعية. وهذا ينطبق على الطلاب من جميع أعضاء هيئة التدريس ، بما في ذلك التمريض وطب الأسنان والطب الصحي وغيرها. يحصل الطلاب هنا على تجربة ملموسة غير موجودة في التعلم التقليدي!
- دعم الفجوات التعليمية: وسط المدارس التي تفشل في معالجة الفجوات في التعلم والمعرفة والمهارات الأساسية للطلاب ، تتحدى المدارس القائمة على الكفاءة بشكل استباقي الممارسات القديمة وتضع أنظمة بديلة في مكانها لتعزيز النجاح للجميع. يوفر نهج الجودة في التعليم مجالًا واسعًا للتدريب الشخصي. يطور المعلمون مشاريع هادفة وجذابة للطلاب ويعملون معًا لتقديم الملاحظات ومراجعة عملهم لإتقان المعايير.هناك رعاية شخصية ودعم بناءً على احتياجات التعلم الفردية للطلاب ، كما أنه يخفف الطلاب الذين يعانون من فجوات يحتاجون إلى مزيد من الوقت لتعلم المفاهيم والمهارات إنه يملأ فجواتهم بمزيد من الدعم التعليمي والوقت الذي يؤدي إلى التقدم ، باختصار ، يركز CBE على المسارات الشخصية بدلاً من التقدم الخطي.
- الدعم في الوقت المناسب: يحصل الطلاب على دعم إضافي حتى أثناء عملية بناء المعرفة والمهارات ، يدعم أعضاء هيئة التدريس الطلاب للتعلم والتقدم بوتيرة دقيقة.
- الحداثة في التقييم والدرجات: يعد نظام التقييم أحد أكبر مزايا التعلم القائم على الجودة ، بعيدًا عن الأنظمة التقليدية التي ركزت كثيرًا على التقييمات النهائية والمستويات الأدنى من تصنيف بلوم بما في ذلك الحفظ والتطبيق والفهم. .